VIDEO:- Gordillo, se reservó su derecho a declarar durante su primera audiencia

La líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, se reservó su derecho a declarar durante su primera audiencia, realizada este martes por la noche, en los juzgados del Reclusorio Oriente. Gordillo actualmente inicia un proceso judicial por delincuencia organizada rn Santa Martha.

Video de la toma de protesta del Maestro Juan Díaz de la Torre como Presidente del SNTE

 

Durante la XXXVI Sesión Extraordinaria del Consejo Nacional del SNTE, el Maestro Juan Díaz de la Torre fue electo como Presidente del Consejo General Sindical para el Fortalecimiento de la Educación Pública, a través del voto libre, directo, secreto y nominal.

 

Versión estenográfica del discurso del Profesor Juan Díaz de la Torre, Presidente del Consejo General Sindical para el Fortalecimiento de la Educación Pública, al concluir el la XXXVI Sesión Extraordinaria del Consejo Nacional del SNTE

Guadalajara, Jal., 28 de febrero de 2013

 

Con el permiso de los integrantes de las mesas de los debates y de todos y cada uno de los integrantes de nuestro Consejo Nacional.

He repetido en algunas otras ocasiones que nadie puede querer lo que no conoce. Quienes nos hemos forjado a partir de nuestra incorporación al Sistema de Educación Pública de este país y que independientemente de que con ese hecho pasamos a ser parte de nuestra organización sindical, asumimos con responsabilidad ese extraordinario privilegio, el privilegio primero de lo que hoy muchos nos critican, el que por ser quienes somos, por nuestro origen social requerimos de la organización para en el colectivo asumir nuestras causas, nuestras reivindicaciones por la dignificación de la educación pública y de los trabajadores que entregan la vida todos los días al servicio de la patria, atendiendo lo que es más sagrado e importante para todos los padres de familia: sus niños, sus jóvenes.

Este proceso de lo colectivo está siendo o intentando ponerse en el banquillo de los acusados, por aquellos que nunca han tenido necesidad de que alguien los represente, porque en muchos casos su origen social les ha dado condición económica que no requieren de eso.

La clase trabajadora de este país a la que orgullosamente pertenecemos los trabajadores de la educación, asume con transparencia y con claridad que reconocer a los viejos sindicalistas que le dieron contenido en 1943 al nacimiento del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, merecen con nuestra conducta ser honrados y rendir honor a aquellos que nos dieron esta organización sindical que representa los intereses de los trabajadores y sus causas por el mejoramiento de nuestras condiciones de vida y de nuestras familias, aspiración a la que no vamos a renunciar; por el contrario, preservar en la unidad esa posibilidad.

Pero al mismo tiempo no hemos sido egoístas y desde hace muchos años, particularmente desde nuestro Congreso en Tonatico, Estado de México, asumimos visionariamente que no sólo deberíamos consolidar el carácter nacional y unitario de nuestro sindicato, preservar y consolidar el carácter democrático, el reconocimiento al Frente Amplio con el que nació nuestro sindicato en el 43.

Entender que como los dedos de una mano, y como en toda familia, tenemos diferencias por geografía, por formación profesional y por muchos otros factores, pero la conciencia sindical prevalece en todos y cada uno de nosotros y por eso, además de consolidar ese carácter y fortalecer su democracia, decidimos en Tonatico, Estado de México, que teníamos que ir a la siguiente etapa de la lucha de nuestra organización sindical y su vinculación con las causas de los mexicanos, y esa fue acreditar en los hechos nuestro derecho a presentar alternativas y propuestas para el mejoramiento de la calidad de la educación del sistema de educación pública.

 

Y lo hemos asumido con responsabilidad, quienes tenemos el privilegio de tener un puesto transitorio en la dirigencia, dando la pelea por las causas y los derechos y las conquistas de los trabajadores, de nuestros compañeros, y los que no tienen un cargo de dirección sindical, dando la pelea todos los días en las aulas, al lado de nuestras comunidades, al lado de los padres de familia, y fundamentalmente teniendo claridad de que, para quienes tenemos el privilegio de ser maestros, y en miles de casos, me atrevo a decir en cientos de miles de casos, que por nuestra propia decisión y con nuestros propios recursos, cientos de miles de maestros han ido a su profesionalización, y son miles que con sus recursos se incorporan a los diplomados, a las maestrías, a los doctorados, a las especializaciones, pagándolo, porque sabemos que el reclamo y el imperativo de la sociedad es que seamos mejores, y simplemente, si solo fuera esa la razón, es por la que la dirigencia asumió desde entonces que nuestra capacidad de propuesta para la mejora de la educación debía dinamizarse y asumirse como un reto de la misma dimensión y calado que la defensa de nuestros derechos.

Eso lamentablemente no gustó a muchos, no gustó a muchos y han querido desde entonces arrinconarnos en un gremio y en una organización que sólo se sujete desde una visión gremialista a no comprometernos y a escindirnos de nuestra responsabilidad frente a nuestros niños y jóvenes. No lo han conseguido, pero sí han conseguido en una campaña sistemática, descarada, desacreditar a los maestros, desde hace cuando menos tres o cuatro años. Desacreditando a los maestros, denigrándolos, estigmatizándolos y, en ocasiones, linchándolos moralmente.

 

No hay, desde mi formación profesional y desde mi experiencia pedagógica y educativa, ningún país en la historia de la humanidad que haya alcanzado los objetivos de desarrollo a partir de la denigración de sus maestros. Es un crimen lo que están haciendo.

 

Hoy, en este momento histórico para la vida del sindicato, que pone en el centro de nuestras decisiones no protagonismos personales, ni satisfacción de egos de ninguno de nosotros, sino en la necesidad de asumir con claridad y con responsabilidad de que es necesario para México y para el Magisterio preservar a nuestra organización sindical, manteniéndolo en el rango de lo que somos, una organización legal y legítimamente constituida, que es lo más alejado que pueda existir de ser un poder fáctico, como se nos ha querido señalar.

 

Nuestra responsabilidad frente a la Nación ha sido ahí siempre, cuidando a nuestras escuelas, llegar hasta el punto de tener que hasta diferenciarnos, públicamente, de algunos de nuestros compañeros que, en una estrategia diferente a la de la inmensa mayoría de los trabajadores, transitan por una ruta que afecta, que lesiona, no sólo la imagen de los maestros, sino el servicio educativo que en un país como el nuestro es inaceptable que se haga.

 

Pero al final de cuentas también maestros somos todos, independientemente de nuestras diferencias y hoy aquí ha quedado expresado en el desarrollo todo del Consejo y en esta última parte, de que la premisa sustantiva de nuestra organización y de la que hemos dado una muestra una vez más, es la unidad, la unidad no como una frase retórica del discurso sindicalista desde el siglo XIX, sino la unidad en la acción que nos plantea el imperativo, de que al reconocernos de esa manera podemos servirle mejor a la Nación, podemos servirle a nuestro Sindicato y podemos decirlo también y no podemos ni tendríamos por qué avergonzarnos para mejorar nuestras condiciones de vida salariales, profesionales, asistenciales y de todo organización sindical.

 

El compromiso que hoy refrendamos frente a la sociedad, es ese: luchar por preservar las conquistas que el Sindicato ha alcanzado para los maestros desde el 43.

Reivindicar aquellas que el mundo moderno nos plantea, e ir por más; pero en la misma dimensión, reiterar de frente a la sociedad, de frente al estado mexicano, de frente a los padres de familia que ese compromiso es igualmente indeclinable, porque asumimos que más allá del discurso es verdaderamente la palanca que pueda poner a nuestro país en el lugar, no sólo que se merece, sino que nos está reclamando toda la sociedad.

 

En lo que a nosotros corresponde, los maestros lo seguiremos haciendo, nuestra responsabilidad frente a la Nación es esa.

Además de la unidad y en esta hora de decisiones importantes, es importante también señalar que una segunda premisa es afirmar que ese carácter que se le dio a nuestro Sindicato por los viejos sindicalistas en el 43, vamos a luchar por que se preserve, el carácter nacional del Sindicato, de Baja California a Yucatán, de Tamaulipas a Colima, del Distrito Federal a Nuevo León y en todas las latitudes, porque al final por nuestro origen, por nuestro compromiso, maestros somos todos.

 

La lucha que dan los compañeros de la Sección 59, aliándose con los padres de familia en Oaxaca, debe de conocerla la sociedad mexicana; los niveles de responsabilidad que han alcanzado los compañeros en un estado como Nuevo León, en la Sección 21 y 50, con posibilidades de construir una mejor calidad de vida para los maestros debe ser ejemplo para muchos que no tenemos en algunas secciones esas características.

Pero también buscar la posibilidad de que aquellas secciones en que históricamente han quedado rezagadas en estas conquistas, dar la pelea todos por lo mismo, no una pelea irracional, ni una pelea desenfrenada que busque avasallar y no reconocer que hay muchos millones de mexicanos, cada quien maneja sus cifras a su arbitrio, pero la realidad es que hay millones de mexicanos que no tienen las condiciones mínimas como las tenemos nosotros, porque todos y cada uno de nosotros tenemos un familiar, un vecino, un pariente, un conocido que no tiene empleo y que en ocasiones ese desempleo no sólo es abierto, sino que implica incorporarse al subempleo, en tirar por la borda los grandes recursos económicos, financieros y humanos que invirtió la sociedad mexicana en la formación de esos profesionistas y que no hay una oportunidad para ellos.

Por eso en la coyuntura actual de la Reforma Educativa que el país requiere y que nosotros avalamos, es importante que la sociedad conozca que debe de ir acompañada esa reforma por la reforma al sistema de las escuelas normales y de las escuelas formadoras de docentes, no sólo porque da la posibilidad que desde ahí se construya y se defina el perfil del nuevo maestro y que el perfil del egresado se corresponda con lo que hoy la sociedad está reclamando.

No hacerlo es invertir millones y millones de pesos de los impuestos de los mexicanos para generar maestros para el desempleo.

Y la forma indiscriminada en que en los últimos años se han autorizado el funcionamiento de escuelas normales, muchas de ellas seguramente con un buen nivel, pero también una gran parte de las mismas en que lo que son, son negocios; son negocios que no responden a un contenido educativo y pedagógico que reclama el momento que vive México.

Por eso, frente a estos fenómenos las decisiones que hoy hemos tomado es, como aquí se ha dicho, requerimos ratificar y preservar a nuestro organización y su carácter legal para que la dirigencia que en todas las instancias representa a los trabajadores pueda preservar este instrumento de lucha para servirle a los maestros, para servirle a México, para servirle a nuestros alumnos.

Pero además de eso es importante señalar que nuestra disposición para transformar e ir a la siguiente etapa de las reformas de nuestro Sindicato que se derivan de la última gran crisis de 1989 y que hoy quedaron confirmadas en su parte definitiva los acuerdos que tomamos en el Sexto Congreso Nacional de Quintana Roo, en octubre pasado.

Y esas transitan, fundamentalmente, por dos procesos: entender que la fuerza de la organización sindical está en nuestros compañeros que todos los días están en el aula y que el reto y la obligación de los dirigentes de cualquier nivel es estar con ellos, escuchándolos, atendiendo sus demandas, solucionando las que sean viables, hablándoles con la verdad para identificar aquellas que hay que programar en el corto, en el mediano y en el largo plazo, pero junto con ellos, reconociendo que esa es nuestra obligación, ese es el contenido de la reforma estatutaria que ayer quedó aprobada y que transita por el carácter estratégico del representante de escuela.

En esos 200 mil centros de trabajo o más, un representante de escuela, lo decimos claramente, electo en secreto por los trabajadores de este centro de trabajo y que sean ellos los que libre y democráticamente elijan al que sea el más representativo.

Una vez conseguido esto, transitar a la reiteración de nuestra afiliación sindicalista, entendemos por supuesto el carácter legal y, sobre todo, en la jurisprudencia que está establecida allá en México, la libertad de asociación sindical, pero también reivindicamos el derecho de que si los trabajadores tenemos una visión clara requerimos mantenernos unidos, y eso pasa por servirle a nuestros compañeros y que voluntariamente reiteren su decisión de ser miembros de la organización sindical.

Y segundo, además de esa horizontalización, que en muchos casos se da y que está consolidada esta práctica y esta cultura, pero en otras no necesariamente funciona así. La capacidad de autocrítica que tengamos deberá sustentar la estrategia para que donde estamos bien estimular y donde estemos mejor que nos sirva de guía para donde no lo estamos haciendo, y en donde no lo estamos haciendo entender, voy a decir una frase ordinaria, hay que ponerlos las pilas, compañeros, nuestros compañeros nos han elegido para eso.

Y la otra parte que quedó aprobada en octubre pasado, el Observatorio Nacional del Sindicato, un observatorio que ya está aprobado y que pasa por dos decisiones estratégicas que se tomaron, la fusión del Comité Nacional de Vigilancia y el Comité Nacional de Fiscalización, Transparencia y Rendición de Cuentas, fusionarlo en lo que hoy es el Comité Nacional de Vigilancia, Transparencia y Rendición de Resultados que tiene como imperativo informar, vigilar, no sólo del manejo de los recursos, sino también de la encomienda que tenemos los dirigentes sobre los mandatos que están establecidos en nuestras asambleas, en nuestros órganos de gobierno, para cumplir a los trabajadores.

Y en el observatorio que ya está acordado y que está definido y que iniciará de inmediato, de hecho las decisiones estratégicas que tomamos el día de hoy nos obligaron a 24, 48 horas posponerlo, pero habrá un blog, estará abierto para que la sociedad conozca y ponernos a la vanguardia de todo el movimiento sindical que no lo hay prácticamente en ningún lugar del mundo, para que la sociedad conozca lo que hacemos con nuestros resultados, lo que hacemos con nuestros recursos y, por supuesto, los maestros tengan claridad de lo que estamos haciendo.

Son decisiones que no las tomamos en la coyuntura del momento que vivimos, son decisiones que tomamos mucho antes en la discusión del congreso de octubre, pero que visionariamente quienes fuimos delegados al mismo lo aprobamos, y que no tenemos duda.

Esas tres decisiones del Comité de Vigilancia, del Observatorio Nacional y de la horizontalización son, compañeras y compañeros, el reto para preservar esas transformaciones, son sin lugar a duda la que le darán fortalecimiento y viabilidad al Sindicato para los próximos años.

En nuestras manos, en nuestras manos está lo que ha de morir o lo que ha de volar. Son decisiones y son instrumentos que sin duda alguna rebasarán mucho más allá la expectativa de lo que requieren los trabajadores.

Por eso les convoco, primero, a mantener nuestra estrategia por la preservación de los derechos adquiridos y efectivamente con seriedad, con responsabilidad asumir que en los próximos meses hay que dar una pelea, una pelea responsable, clara, sin ambages, en que esos derechos se preserven, porque los compañeros lo merecen, pero sin estridencias y sin protagonismos, pero si con precisión de que ahí esa es nuestra tarea.

La otra, por lo tanto, a partir del pronunciamiento que hoy se ha aprobado, informar de manera inmediata, independientemente de que lo publiquemos en algunos diarios de circulación nacional, informar de manera directa a todos y cada uno de los trabajadores qué es lo que sucedió aquí; qué discutimos, qué aprobamos y qué decisiones tomamos y por qué las tomamos. Hacerlo significa no ser rehenes de aquellos que teniendo un micrófono y una cámara enfrente, todos los días se han dedicado en los últimos años a denostarnos, a lincharnos moralmente, particularmente yo no tengo en esta responsabilidad que se me ha entregado, ninguna aspiración de estar en los medios, compañeros, ahí deben estar los actores o los que dan espectáculo, nuestra responsabilidad es allá. Si los medios de comunicación quieren saber lo que estamos haciendo, que nos acompañen a las escuelas, que vayan allá donde vamos a estar, eso es todo.

El reto y la tarea, como lo dijimos a partir de nuestra sesión anterior del Consejo Nacional el 20 de diciembre, y que retomamos como mandato a partir del día 3 de enero, es largo compañeros. No es la realización de un evento, no es una marcha, no es un mitin, no es un volanteo, no es una reunión delegacional; es asumir que el privilegio de hablar por los maestros, y que creo es el privilegio mayor que podemos tener, implica asumir que es una lucha larga, permanente, que implica entregar la vida, y nuestro tiempo, nuestra energía y nuestra capacidad en dar esa lucha. Hacerlo, compañeros, significa, sobre todo, entender que si lo hago con los recursos con los que tenga y con lo que alcance de mi capacidad, simple y sencillamente representa la extraordinaria satisfacción de decir "yo he cumplido con mi deber", y que el acto protocolario de protestar el cargo me obliga a eso, a aspirar a tener la satisfacción del deber cumplido, quien no lo tenga, responsablemente debe de tomar una decisión, compañeros, quien no tenga esa mística y esa disposición para entregarse a una lucha que va a ser muy larga, dejemos el espacio a otros, dejémoslo, creo que le serviríamos mejor a la organización.

No tengo duda que la inmensa mayoría lo está haciendo. El informe que será presentado y hecho público en unos días por parte de la presidenta del Comité Nacional de Vigilancia, Transparencia y Rendición de resultados, va a mostrar con precisión lo que todos y cada uno de ustedes han venido haciendo, hacia dentro con nuestras compañeras y compañeros, hacia afuera con la sociedad, hacia afuera con las organizaciones sociales y que nos debe de servir como motivación para redoblar el esfuerzo, esfuerzo permanente que significa no desgastarnos, sino cumplir el mandato que tenemos, que es un privilegio.

Son muchos los temas, muchísimos, las vertientes de análisis que tenemos que hacer.

Debemos concluir nuestro Consejo porque jurídicamente tenemos que procesar nuestras decisiones y por lo tanto garantizar que éstas han sido apegadas a derecho y que por lo tanto el instrumento de lucha de los trabajadores, el SNTE, está vigente.

Una vez conseguido esto seguiremos convocándonos de entrada a la siguiente reunión del Secretario Nacional, que también es un órgano de gobierno, para la discusión, el análisis de los siguientes temas, pero todos, como aquí se ha expresado de manera unitaria y espontánea, alrededor de los principios básicos: la unidad y el sentido de identidad y de pertenencia con nuestro Sindicato, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de que tendrá larga vida por el bien de los maestros, de nuestros niños y por el Sistema de Educación Pública.

Muchas gracias a todos.



Primeras Planas Nacionales..... DETIENEN A ELBA ESTHER GORDILLO

Pone en marcha Gobernador 2da etapa de Transformación Educativa en SLRC

En una charla bajo el formato "Vamos Platicando", el Gobernador Padrés, reconoció que en los últimos años se dejó a la suerte de los maestros y los padres de familia los planteles educativos que hoy en su gran mayoría presentan condiciones deplorables, por lo que esta administración ha invertido y enfocado sus esfuerzos para remodelarlos.

Detienen a Elba Esther Gordillo lidereza del SNTE

La Procuraduría General de la República (PGR) informó que fue cumplimentada una orden de aprehensión en contra de Elba Esther Gordillo Morales, presidenta vitalicia del SNTE, por el presunto delito de operación con recursos de procedencia ilícita.

En rueda de prensa el titular de la PGR, Jesús Murillo Karam, informó que Gordillo Morales fue detenida hoy por elementos policiales federales, en ejecución de dicha orden de aprehensión que emitió un juez federal.

En Sonora se realizará foro estatal de análisis de la Reforma Educativa.

El coordinador de los diputados federales en el Congreso de la Unión, Enrique Reina comentó que se realizará un foro en Sonora con el tema de la Reforma Educativa.

Ciudad de México, 19 de febrero.-
En coordinación con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), los diputados del PAN convocarán a un foro estatal de análisis de la Reforma Educativa. Así lo dio a conocer el coordinador de los legisladores federales de Acción Nacional por Sonora, Enrique Reina Lizárraga.

El diputado federal dijo que lo anterior fue acordado con el secretario general de la Sección 28 del SNTE, Fermín Borbón Cota, con el fin de escuchar todas las inquietudes y propuestas de los maestros, padres de familia y de todo el sistema educativo en general, para trabajar en la reforma a la Ley General de Educación derivada de la reforma al artículo 3 constitucional.

"Este foro es un primer paso para iniciar una etapa de diálogo entre los diferentes actores de la sociedad, para analizar y proponer adecuaciones a las leyes secundarias y reglamentarias en las que habrá de trabajar la Cámara de Diputados en los próximos seis meses", señaló Reina Lizárraga.

Asimismo, comentó que ya sostuvo un primer encuentro con la dirigente sindical de San Luis Río Colorado, Claudia Valdez López, para proponer una reunión regional en la que se aclaren dudas y se escuche el sentir del sector magisterial del municipio.

"En Acción Nacional hemos hecho hincapié en que se debe de escuchar a todas las voces para desarrollar un marco jurídico con sustento, en el que se plasme las necesidades reales de todos los sectores".

Recordó que con la reforma constitucional sólo se ha trabajado en el qué y falta el cómo se construirá, por lo que estarán abriendo espacios con la sociedad para recoger propuestas.

"Tenemos una oportunidad histórica de elevar la calidad educativa en el país", aclaró. "Esta reforma educativa no viene a privatizar la educación, ni a atentar contra los derechos laborales de los trabajadores de la educación".

¿Qué debe hacer Gordillo? y ¿Qué debe hacer el presidente de México? con la REFORMA EDUCATIVA

Las dos estrategias

Eduardo Andere M.

La reforma educativa constitucional puede analizarse a través de varias vertientes. Desde la política y la política educativa, hasta la pedagogía. ¿Cuál es la más importante de todas? La de la alta política educativa. Es un término que tomo prestado de la teoría de relaciones internacionales, donde la “alta política” (“High Politics”) tiene que ver con temas de estrategia, seguridad y guerra; y la “baja política” con temas de economía, cultura, medio ambiente y otros, típicamente nacionales y que, en general, no tienen efectos en la estabilidad del sistema.

A partir de ahí construyo una teoría de la política educativa basada, fundamentalmente, en “alta política educativa”; es decir, todo aquello que mantenga o quebrante el statu quo en las relaciones de poder y condiciones iniciales de operación del sistema, y “baja política educativa”, o sea, todo aquello que haga funcionar el sistema educativo: desde la política educativa per se hasta la pedagogía, la evaluación, los currículos, la gestión escolar y el trabajo en aula.

La reforma constitucional (RC) tiene dos vertientes muy claras de análisis: una de alta y otra de baja política educativa. Dos jugadores que son o podrían ser completamente enemigos en la “alta política” educativa, pueden ser aliados en la baja política educativa. Por ello, hemos visto en los últimos cuatro sexenios, desde Salinas hasta Calderón, juegos de baja política educativa.

En la alta política educativa por tratarse de la distribución de poder, el juego estrictamente es de suma cero: lo que uno gana el otro pierde; en la baja política educativa, como el poder no se toca, el juego es de suma positiva: las ganancias son para todos. Los juegos de suma cero son competitivos; no hay cabida a la cooperación, a menos que una fuerza mayor cambie la naturaleza del juego. Los juegos de suma positiva son cooperativos; ambas partes tienen posibilidad de ganar. Enemigos en lo estratégico, amigos en lo funcional.

Todo indica que tenemos un juego de gigantes de la estrategia: el presidente Enrique Peña Nieto y Elba Esther Gordillo. Los dos no pueden ganar al mismo tiempo y en el mismo juego. En la política no existe tal cosa como la cooperación donde todos ganamos. No. En la política —el área del conocimiento que estudia “el fenómeno del poder”— no se puede tener poder (capaz de imponer) y ser dominado al mismo tiempo. Si dos poderes antagónicos se asocian y crean un nuevo poder, por ejemplo alianzas entre partidos políticos para designar un candidato, quien gana es quien lo impone. La nueva fuerza política entrará en nuevos juegos. Pero la alianza es producto de una lucha de poder.

En este tablero estratégico de alta política, la RC es el primer movimiento de Enrique Peña Nieto. Elba Esther Gordillo está por mostrar su jugada que dependerá de su músculo (capacidad de imponer). El juego es de información perfecta y secuencial, ambas partes conocen las fichas del otro jugador (recursos, aliados, posibilidades, en otras palabras, peones, caballos, alfiles, torres y reina), pero no saben hacia dónde fija la mirada cada uno. La acción de uno de ellos desencadenará la reacción del otro. Pueden no hacer nada por algún tiempo, echar mano del alardeo o “bluff” o basar sus jugadas en el camuflaje, la persuasión, la distracción o el abandono. El presidente tendrá que esperar la reacción de la dirigente del SNTE. Pero al mismo tiempo construirá, como lo hacen los maestros o jugadores de ajedrez, un árbol de decisiones, con rutas contingentes.

Gordillo seguramente trabaja en su “cuarto de guerra” (“inteligencia colectiva”) posibles decisiones o tácticas para un objetivo claro: aumentar poder. En la construcción de estrategias, el cálculo de costo-beneficio es fundamental. Peña mandó un mensaje claro al jugar fichas de mucho peso: “una reforma constitucional” para mostrar y demostrar fuerza política.

En el terreno de la retórica (táctica) hay mucho por hacer; en el terreno de la acción, Gordillo tiene pocas opciones. Detener la reforma: imposible. Si no lo obtuvo a nivel federal, menos en el local, cuyas principales fuerzas de poder están en los gobernadores y legisladores federales, quienes en su mayoría apoyaron las reformas en las Cámaras federales. La dirigente de los maestros hará frente a la batalla con amenazas, manifestaciones, paros, cordura, prudencia, etcétera.

Viene la revisión del contrato colectivo, por ahí podría encajarse la presión sindical. Una confrontación abierta no conviene a ninguno de los dos jugadores. Ninguno realmente tiene el poder suficiente como para controlar los efectos negativos de convertir este juego en un “chicken”; la negativa a cooperación llevaría a la destrucción de ambos.

Supongamos que Gordillo no logra el pliego petitorio en la revisión anual del contrato colectivo y convoca a un paro nacional. La medida es totalmente antipopular; pero hemos visto que en distritos escolares de países completamente democráticos, con sindicatos democráticos (con poca distancia de poder entre líderes y representados), han logrado sentar a las autoridades educativas en la mesa de negociación. Así ha sucedido en Australia, Inglaterra y Estados Unidos. Muy recientemente en el distrito escolar de Chicago, el tercero más grande de la Unión Americana, los maestros de las escuelas públicas, con lenguaje y acciones agresivas, se fueron a huelga. Líder y alcalde, con personalidades fuertes y aguerridas se enfrentaron, el tema estalló en huelga del sistema público, que mandó a 350 mil estudiantes fuera del aula. La huelga conjuró 10 días después, y todas las partes obtuvieron alguna concesión. Los maestros y el sindicato, con una reforma educativa más suave; el alcalde y los reformistas, con un esquema de evaluación magisterial; los estudiantes y padres de familia, con el regreso a clases. Siempre las aguas se calman después de una buena negociación. Pero primero las partes muestran toda su artillería.

El movimiento estratégico de inicio de partida de Peña Nieto fue de gran maestro. Con un fuerte bono democrático después de las elecciones, y los espaldarazos de los tribunales y autoridades electorales, y el apoyo de los medios de comunicación y líderes de opinión, el movimiento de la RC tenía que hacerse al principio del sexenio, durante la “luna de miel”, con toda la atención mediática y con la fuerza suficiente para gestionar el apoyo de gobernadores y legisladores. Además, el presidente enfrenta a una contrincante debilitada a nivel mediático, con múltiples señalamientos de involucramiento excesivo en la política educativa al grado de la imposición de maestros, directores y reglas del juego a modo. Con un Peña fuerte y una Gordillo sin proyección en los medios, el tiempo del movimiento fue magistral. Uno se pregunta ¿por qué no hicieron lo mismo Zedillo, Fox y Calderón? Salinas lo hizo, aunque no tan al principio, y sin bono democrático, en contra de Jonguitud, pero el reacomodo de las piezas resultó contraproducente a posteriori.

La partida de Peña no es tan agresiva, por el momento, como fue la de Salinas. Pero el juego apenas acaba de empezar.

¿Qué debe hacer Gordillo? Primero, detectar si tiene estrategia dominante, es decir, que en el análisis de costo-beneficio tuviera estrategia que dominara a cualquier otra. Una estrategia de confrontación por parte de Gordillo no puede ser dominante porque ahora refleja una imagen desgastada. Supongamos que en la renegociación del contrato colectivo las partes se enfrentan y ninguna cede. Y la huelga estalla, y unos 22 millones de niños de educación básica se quedan fuera de la escuela, más algunos de otros niveles, por apoyos intergremiales. Lo que sucederá es que el clamor de los medios, empresarios y padres de familia (muchos de ellos maestros), a favor del retorno a clases, será estridente. Y la figura de la líder y su sindicato se deteriorarán aún más. Gordillo sólo puede utilizar la huelga como amenaza; si la lleva a cabo, su estrategia será fallida.
Una huelga corta o larga para Peña tendría costos elevados también. Empezará a consumirse el bono democrático: los indecisos iniciarán por criticar; los gobernadores y legisladores que apoyaron bajo la premisa de una solución pacífica, elevarán sus precios del apoyo político, y poco a poco las arcas del presupuesto político de Peña empezarán a vaciarse. Con el tiempo, el presidente se verá forzado a ceder más y más. Por lo tanto, movimientos y soluciones rápidas es lo mejor para él.

Ambas partes necesitan sentarse a negociar. Lo harán y finalmente sacarán un acuerdo digno para todos en 2013.

¿Qué deben hacer para el mediano y largo plazos? Elba Esther Gordillo debe reconocer que se le fue la mano y que las condiciones favorables para una manipulación de la política educativa a través de la distribución de lealtades a diestra y siniestra con posiciones de poder se terminó o está por terminarse. También debe reconocer que una cosa es opinar sobre la política educativa y otra es imponer la política educativa. Ésa es una práctica decimonónica. Gordillo tiene razón en dos cosas: es necesario tratar de mantener un equilibrio de poder entre fuerzas políticas (monopolios: burocráticos, empresariales, sociales, mediáticos) y que la culpa de la mala educación del mexicano no radica en los maestros y las escuelas.

¿Qué debe hacer la dirigente del SNTE como gran estratega? Replegarse, meditar, engendrar a un líder de cambio. Debe hacerle a la Gorbachov de la educación; una especie de “desmoronamiento unilateral”, semiforzado por las condiciones políticas actuales. Debe reconstruir totalmente al sindicato, democratizarlo con más fuerza que la sugerida por la sociedad. Un sindicato totalmente democrático recibirá una fuerte infusión de capital político y una revitalización mediática.

¿Qué debe negociar Gordillo más allá del contrato colectivo? Una reorganización de la distribución del poder en México. Un desmantelamiento de todos los poderes monopólicos (no democráticos) de manera paralela y verificable. Debe renegociar, también, el reconocimiento al nivel de la política pública, de que la principal causa del fracaso educativo de México está en la pobreza, en la segregación, en la desigualdad, en la corrupción pública y el cohecho privado, en los impresionantes monopolios que mantienen a la mayor parte de la población al margen del desarrollo. En términos de Carlos Fuentes, el progreso debe ser incluyente, para todos, si no, no es progreso.

¿Qué debe hacer el presidente de México? Su primera jugada para un reacomodo en las relaciones de poder a nivel de la política educativa, o de la intromisión en la política educativa, fue de experto. Sin embargo, Peña Nieto debe cuidar varias cosas: una, no dar demasiado poder a otros jugadores. Aniquilar a un monopolio para ensalzar otros tendrá costos políticos de largo plazo muy negativos para él mismo. Los monopolios atacarán ferozmente cuando lo vean debilitado. En el terreno de la baja política educativa, a Peña Nieto se le fue la mano con la reforma constitucional, al crear un jugador con poderes constitucionales casi ilimitados sobre la política educativa y la evaluación de ésta y al meter en el texto constitucional temas de baja política educativa. Además, no importa qué tan “expertos” sean los miembros de la Junta de Gobierno del nuevo Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE), cuando los expertos se convierten en funcionarios públicos, dejan de ser académicos y científicos: su lealtad no es a la verdad sino al patrón.

En la alta política Enrique Peña Nieto, como estadista, debe buscar un equilibrio en la distribución del poder. Los monopolios de poder son muy perniciosos al progreso; pero la asimetría en la distribución del poder puede convertir a la naciente democracia mexicana en una oligarquía perenne. Queremos, en el mejor sentido aristotélico, una poliarquía que sea más democrática que oligárquica. Así, la siguiente jugada de Peña debe ser doble: por un lado, sentar las bases para un cambio radical en políticas públicas: políticas que promuevan una visión y acción holística; que reconozcan que mientras no erradiquemos pobreza, segregación, desigualdad y corrupción, el fracaso educativo continuará; por tanto, los instrumentos de la política educativa per se son limitados para el cambio educativo. Por el otro lado, Peña Nieto debe cambiar por completo el esquema de atracción, formación, certificación y apreciación del maestro.

En el mundo de la alta política educativa no está en juego la evaluación de maestros, escuelas o estudiantes, tampoco está en juego si las escuelas son autónomas o no, o si la jornada escolar es parcial o completa, o si los espacios son dignos o no, lo que está en juego son las condiciones iniciales, la distribución de poder, en otras palabras, lo que hará que todo lo demás funcione bien.

Eduardo Andere M. Analista en temas de educación, aprendizaje y políticas públicas.

Espiral - Educación reformada (06/02/2013)

Publicado el 07/02/2013
Un espacio dedicado al análisis de las políticas públicas en nuestro país. Canal Once profundiza en el análisis de las políticas públicas en México --su diseño, instrumentación y resultados-- mediante el estreno del programa Espiral, basado en el intercambio respetuoso de puntos de vista entre los responsables del diseño de dichas políticas y los representantes de los sectores donde éstas impactan, con lo cual se ofrece al televidente un panorama rico en puntos de vista desde diferentes ópticas.

COMPARECENCIA DE CHUAYFFET EN EL SENADO

Emilio Chuayfett (SEP), informó anoche al Senado que en la Subsecretaría de Educación Básica encontraron 17 programas con nulos resultados en rendimiento escolar de los alumnos, con un costo al erario de 19 mil millones de pesos. Dijo que fue el ex titular de la SEP, Reyes Tamez Guerra, quien le entregó un diagnóstico de los programas que aplican en esa Subsecretaría, la cual durante el sexenio anterior estuvo a cargo de Fernando González, yerno de la dirigente del SNTE, Elba Esther Gordillo. Alarmado, Chuayfett continuó: “¿Saben cuánto le cuesta a México la impartición de esos 17 programas? ¡19 mil millones de pesos! Es decir, casi tres veces el presupuesto de la SRE. Y ya de plano Chuayffet dijo: “oiremos a los maestros no al SNTE... La reforma Educativa NO puede estar atorada por los poderes fácticos; el Estado es quien dicta la política educativa no el Sindicato”
http://www.especialistas.com.mx/saiweb/viewer.aspx?file=4ejBjxeato5yStCGOR9vKiREj4k53iZjEG@@ly/mu/jkPiJ0VHCp1uTD70hFSrFOxagliX/9Y6Vy/Xs6WnVaooQ==&opcion=0&encrip=1

Comentarios de ayer en la XII Reunión Plenaria Extraordinaria del CONAEDU

Emilio Chuayffet (SEP), calificó como un “rumor, para no decirle mentira”, las aseveraciones del SNTE y su dirigente Elba Esther Gordillo Morales, así como de la disidencia del magisterio, en torno a que la reforma educativa tiene como propósito privatizar la educación pública. En la XII Reunión Plenaria Extraordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativa...
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El Senador Mario Delgado opina sobre la ruta critica de la REFORMA EDUCATIVA

Mario Delgado pide "espantar el fantasma de la privatización"

 

Héctor Rojas

 

Siempre hemos estado en contra de las cuotas escolares, es un error de redacción lo que tiene el artículo quinto transitorio de la reforma constitucional, reconoció el senador Mario Delgado al ponderar la reforma educativa como cambios que se encaminan hacia la mejora de la profesión docente y de la calidad educativa en las escuelas de México.
El Servicio Profesional Docente no es para castigar ni sancionar a los docentes, “es crear un sistema que no existe en el país para que todos los maestros puedan acceder a una capacitación profesional y permanente”, reconoció el senador del Partido de la Revolución Democrática (PRD).
El miércoles pasado el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) envió un documento a los legisladores de la Cámara de diputados, donde señaló entre otras cosas que la actual reforma educativa tiene el propósito de privatizar la escuela pública y de despedir a los maestros con base en evaluaciones estandarizadas.
Lo que pretendía el quinto transitorio es darle autonomía a la escuela, “lo que no dice el transitorio y debería decir es que para ello necesitamos un presupuesto por escuela y que el maestro tenga autonomía de gestión, pero que tenga presupuesto”, señaló Delgado.
El también ex secretario de Educación en la Ciudad de México consideró que esta reforma educativa es la oportunidad para actualizar a los docentes mexicanos, a quienes en su opinión “les pasó por encima todo el tema de las tecnologías de la información y la comunicación, por los últimos 20 años” estimó.
“A los maestros los necesitamos, entonces vamos a quitar ya los fantasmas de que esta es una reforma privatizadora, sancionadora y que está en contra de los maestros”, afirmó el legislador del PRD.
Es momento de retomar el diálogo y dejar las protestas en la calle, para de este modo edificar de manera consensuada el sistema profesional docente, afirmó Delgado.
Reconocer social y económicamente la labor del maestro, que se evalúe, capacite y desarrolle la habilidad cotidiana de “aprender a aprender”, es el espíritu de esta reforma en el sector educativo, afirmó.

Hoy inicia VI Congreso Internacional de Innovación Educativa...

Héctor Rojas

Por sexta ocasión Organización ORT de México I.A.P. y la Asociación Iberoamericana de Innovación Educativa realizarán en la Ciudad de México el Congreso Internacional de Innovación Educativa 2013.
En el evento que empezará este martes 19 de febrero a las 9:00 horas, se espera encontrar un espacio para la capacitación de los profesores y directores de escuelas mexicanas, “con las más modernas corrientes educativas, las nuevas tendencias en aprendizaje y los métodos de enseñanza que se encuentran a la vanguardia a nivel internacional”, según advirtieron los organizadores.
El Congreso tiene un costo de mil 950 pesos con lo cual los 5 mil participantes tendrán acceso a un taller, dos ponencias magistrales y el track de conferencias impartidas en los dos días que durará el evento.
En esta ocasión, la conferencia magistral será ofrecida por el Premio Nobel de Física 2006 George Smoot, quien fue reconocido por sus investigaciones sobre los primeros instantes del Universo.
En 1989 Smoot participó, como director científico, en un proyecto para enviar un satélite al espacio, el COBE, acrónimo de su nombre en inglés Cosmic Background Explorer (Explorador de Fondo Cósmico). A los pocos minutos de estar en el espacio, los sensores de abordo del COBE detectaron niveles de radiación cósmica, por lo que fue galardonado con el Premio Nobel de Física.
Así, Smoot pudo confirmar así la hipótesis de que el Universo se inició con una gran explosión, conocida como el Big Bang. El descubrimiento realizado por George Smoot y su colega John Mather fue calificado por el físico británico Stephen Hawking como el más importante del siglo. Las observaciones fueron la evidencia necesaria para demostrar el nacimiento del universo.
De acuerdo con los organizadores, durante el evento, además de contar con una expo educativa, se ofrecerán talleres y conferencias en los que se abarcarán temas relacionados con el uso de la tecnología en el salón de clases, la inclusión educativa, el desarrollo de la creatividad en los estudiantes, y la importancia de la lecto-escritura como base del aprendizaje.
Si deseas conocer más acerca de este Congreso, puedes hacerlo al dar click aquí.

A Claudio X. González Guajardo, presidente de Mexicanos Primero; le tiene sin cuidado que el país arda, lo suyo es la política en nombre de la enseñanza ...

La Jornada
Luis Hernández

A Claudio X. González Guajardo, presidente de Mexicanos Primero, le gusta presentarse como un empresario y activista social que lucha por elevar el nivel educativo de los mexicanos”. Su lema es “¡más educación, menos política!”; sin embargo, su actividad central es la política. No es esa su única contradicción. Se asume como representante de la sociedad civil, pero aboga en favor del mundo empresarial. Pontifica desde el púlpito de una supuesta superioridad moral ciudadana sobre políticos, maestros y sindicalistas, pero impulsa una agenda claramente patronal. Presume ser garante de lo público, pero invariablemente defiende intereses privados (…) Su caso es emblemático de cómo hacer de la filantropía un buen negocio y de la educación una plataforma política. Un solo ejemplo: en julio de 2004, el diputado Omar Ortega Álvarez denunció en tribuna la donación irregular de 44.7 millones de pesos que la Lotería Nacional hizo a la Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación (Unete), una de las organizaciones que González Guajardo preside (…)
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Vivió el Issste "paréntesis gris" con el panismo: Lerdo de Tejada

Los pasados 12 años de administración panista en el ISSSTE conforman un “paréntesis gris” en el que se abandonó su objetivo central: brindar seguridad social. En cambio, existen “franjas de corrupción” en prácticamente todas las áreas administrativas, afirmó el director general del organismo, Sebastián Lerdo de Tejada. (Entrevista) 
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Asegura Jesús Jaime Rochín Carrillo, dirigente de la Sección 54 SNTE no permitirá qué reforma educativa lesione los derechos de los maestros

Por Héctor Apolinar / Dossier Político
Nosotros vamos a estar pendientes de cuidar que no se lesionen los derechos laborales de los maestros una vez que en algunos de los exámenes…que no sabemos, tampoco, quién va a elaborar esos exámenes, quién los va aplicar...

Hermosillo._En febrero del año pasado, Jesús Jaime Rochín Carrillo, fue electo como Secretario General de la Sección 54 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, para el periodo 2012-2016.

A él le ha tocado enfrentar uno de los procesos más complejos de la historia reciente del SNTE: el de una creciente crítica a la calidad labor educativa que desempeñan los integrantes del SNTE en las aulas.

Ante el descontento nacional sobre la calidad de la educación que se imparte en país, sobre todo en educación básica, el presidente Enrique Peña Nieto envío una iniciativa de reforma educativa que fue aprobada el pasado diciembre por el Congreso de la Unión, que establece mayores exigencias a los docentes, e incluso, condicionando su «permanencia» en el sistema educativo.

En ese marco, el maestro Jesús Jaime Rochín concedió una amplia entrevista a Dossier Político—tal vez una de las más difíciles que ha enfrentado— en la que explicó que la sección 54 está desarrollando una serie de actividades que son «parte de una estrategia nacional que tiene que ver con la reforma al artículo 3ero constitucional, y que se generó por parte del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, y por acuerdo del XXV Consejo Nacional Extraordinario, que se denomina «Jornada Nacional por la Defensa de la Escuela Pública y sus maestros».

El maestro Rochín explicó que «ese marco nosotros hemos estado desarrollando actividades en todo el estado, todas ellas fuera de clases para que no lesionemos el tiempo que debemos dedicarles a nuestros niños y jóvenes en las aulas…todos los fines de semana tenemos actividades».

¿Qué tipo de actividades?, le pregunta a boca de jarro, Dossier Político.

J.J. Rochín: Actividades culturales, deportivas…

Dossier Político insiste: ¿de protesta?

Rochín responde rápidamente y aclara: Bueno, de concientización más que de protesta.

Nosotros le estamos diciendo a la gente que no es cierto que nosotros nos opongamos a la reforma educativa, pero nosotros queremos que esa reforma nos ayude a blindarnos con nuestros derechos laborales…si hay una parte que nosotros la vemos atentatoria a los derechos de cada uno de los trabajadores a tener la certeza o seguridad de cada uno de los trabajadores de que la plaza que tenemos no va ser tocada».

Dada la importancia del punto que aborda el maestro Rochín, Dossier Político, le pide:

¿Podría explicarnos este punto?

J.J. Rochín: Bueno, la verdad es que ha sido mal llamada reforma educativa porque fue más laboral que educativa, porque si fuera educativa nosotros estaríamos reformando o revisando la currícula, planes y programas y todo eso…que no se han puesto sobre la mesa…sin embargo, está el artículo tercero que es la garantía constitucional de recibir educación y sobre eso se enfocó la reforma.

Y la reforma se enfocó en tres aspectos fundamentales, en lo que tiene que ver con el trabajo o desempeño de los docentes en el aula…la primera el ingreso, la promoción y la permanencia.

Nosotros en lo que se refiere a ingreso y promoción no tenemos ningún conflicto. Realmente nosotros aquí ( en Sonora) lo estábamos haciendo…Nosotros no tenemos problema con eso. Nosotros lo estábamos haciendo.

Hemos dicho que si requieren un modelo transparente para ingresar al servicio docente…aquí estamos nosotros».

¿Quién aplica ese examen para el ingreso?

Rochín respondió: es la propia SEP aplica los exámenes de ingreso, con toda la transparencia del mundo…

Los aspirantes deben involucrarse en un proceso de selección muy complicado. Son muchos los aspirantes y el cupo en la normal del estado es muy limitado.

Primer gran filtro, luego la preparación de 4 años que también es complicado; después el examen para titularse, pero luego, por si eso no fuera suficiente, se tiene que hacer un examen de evaluación para ingresar como docente…ese proceso lo llevamos con toda la transparencia del mundo…los mismos estudiantes lo saben.

Se elige por orden de prelación de acuerdo a los resultados hasta que todos los que acreditaron su examen obtienen su plaza. Posteriormente para promoción, tenemos en la sección 54 un sistema de escalafón que es ejemplo.

Ahí a nadie se le regala una dirección o una subdirección…una supervisión, es por puntuación escalafonaria, donde se está evaluando al trabajador…tiempo de servicio su preparación profesional…y eso va haciendo una suma que le da una puntuación escalafonaria que le permite la ascender a un puesto directivo.

¿En ese caso no hay ningún mecanismo para comprobar la actualización de sus conocimientos?

J.J. Rochín: Bueno. No podemos ser los iguales quienes nos estemos evaluando. Simplemente nosotros reconocemos en ese reglamento del escalafón los documentos que el trabajador de la educación presenta para acreditar los estudios de maestría o doctorado…que son los que le permiten ascender a un puesto directivo.

En ese punto de la entrevista, el intercambio entre al maestro Rochín y Dossier Político se hizo más intenso.

¿Se ha hablado de aquí en Sonora hay ciertos estudios de maestría o doctorado que no cumplen con ciertos requisitos de calidad y que algunos maestros han obtenido esos títulos. ¿Hay algo de cierto en eso?

R: Se dice. Se cuestiona la preparación que algunas instituciones se le dan al docente. Sin embargo, no somos nosotros en la sección los que evaluamos o quienes lo acreditamos para ofrecer u ofertar el grado que están ofreciendo, doctorado o maestría, sino que es la propia SEP la que acredita u otorga el REVOE a alguna institución para poder ofrecer o emitir, o entregar un titulo…

¿Qué hace la sección en cuanto a esas instituciones educativas llamadas «patito»?.

R: Ahí nosotros no tenemos ingerencia. Nosotros como sección 54 tenemos una institución es el Centro de Estudios Educativos y Sindicales, que tiene su registro de validez oficial. Llevamos todo un proceso para obtener el registro de validez oficial y cuando lo iniciamos, lo hicimos con universidades de prestigio que nos encaminaran. Por ejemplo en educación física…en ese caso hicimos un convenio con la Universidad de Matanzas, de Cuba. Llegaron maestros de Cuba a darnos capacitación, algo que encarecía la maestría pero que nos daba la certeza de que estábamos haciendo lo correcto.

Con la Universidad Kino también tuvimos un convenio mediante el cual ellos preparaban a los maestros que aspiraban al grado.

¿Meten las manos al fuego por ese centro?

Metemos las manos al fuego por nuestro centro…no me voy a poner cuestionar algunas otras que están funcionando por ahí…porque en todo caso sería la autoridad educativa la que la cuestione.

¿Y en cuanto a la permanencia a la que se refiere la reforma aprobada?, le preguntamos a Rochín, quien responde ampliamente sobre el meollo de su preocupación, que está siendo analizada en el Congreso de la Unión.

R: Hablábamos de ingreso y promoción. El término que a nosotros como docentes nos preocupa es el de la permanencia. Nos preocupa, no porque nos queramos evaluar.

Nosotros siempre hemos propuesto, como organización sindical, que nos evaluemos. Qué a los maestros, que los que estamos desempeñado la noble labora de enseñar día a día en el aula tengamos la oportunidad de revisarnos nosotros mismos. Por ejemplo cuando salió lo de la evaluación universal, nosotros dijimos hay que evaluarnos pero universal, todos…pero que esa evaluación no sea para poner contra la pared, con una espada de Damocles al maestro…simplemente para decirle al maestro estas son tus áreas que necesitas reforzar…estas son tus áreas de oportunidad…ahí necesitas enfocar tus baterías para que des un mejor resultado en el aula».

Sin embargo, ahora con la reforma, lo incluyen ese termino de permanencia, lo incluyen en la reforma del artículo 3ero constitucional, y lo que pretenden con ese término es tener arrinconado al maestro, preocupado por su plaza…y a lo mejor su desempeño no es el mismo…son detalles que nosotros hemos estado viendo…y obviamente como organización sindical nosotros vamos a estar pendientes de cuidar… que no se lesione los derechos laborales una vez que en algunos de los exámenes…que no sabemos, tampoco, quién va a elaborar esos exámenes, quién los va aplicar.

Será el Instituto Nacional de Evaluación Educativa...

Rochín titubea un momento, pero se recupera y responde:

R: Sí, pero, bueno, no sabemos el perfil de las personas que van a ocupar esos cargos. Finalmente van a ser puestos políticos…

Dossier Político, aclara: Según lo aprobado… el gobierno federal propondrá ternas y el senado de la república escogerá.

R: Nosotros deseamos que las personas que sean escogidas sean personas responsables…que digan estos son los parámetros sobre los que vamos a evaluar…

Quiero aclarar que nosotros no estamos en contra para solapar a quien no esté haciendo las cosas bien. Pero insisto, nosotros no podemos poner al maestro contra la pared, porque no es presionando al maestro es cómo vamos a mejorar la educación.

Es tarea de todos, empezando por el gobierno poner las mejores condiciones para que el trabajo en el aula sea mejor. Nosotros como trabajadores de la educación vamos a ir hacer el trabajo en el aula que nos ponga la autoridad educativa…

En este punto Rochín se explica con mayor contundencia y se queja de que «la realidad es que al maestro le están cargando la culpa de que no estamos cumpliendo».

Dossier Político pregunta: ¿No es más bien a Elba Esther Gordillo, y no al docente a quién se responsabiliza o se acusa?

Rochín sale en defensa de la maestra Gordillo: Lo que pasa es que el hecho de que golpeen a la maestra Gordillo no es una cuestión personal, sino porque es la dirigente del sindicato.